En el marco del desarrollo de una política educativa con pertinencia lingüística y cultural para los pueblos originarios reconocidos en la Ley Indígena 19.253, el Ministerio de Educación, a través del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) invitó el pasado 30 de noviembre y 1 de diciembre a a jefes de educación para avanzar respecto de desafíos en la construcción de comunidades inclusivas en todas las regiones para el año 2024.
La actividad contó con la presencia de la jefa de la División de Educación General, Andrea Osorio, quien se refirió a la importancia de desplegar esta política educativa en el marco del Plan de Reactivación Educativa: “Cuando pensamos que uno de los ejes del plan refiere a la revinculación y asistencia de estudiantes, se hace fundamental que los centros educativos tengan una oferta pertinente para aquellos estudiantes que pertenecen a pueblos indígenas y que no exista ninguna acción que implique segregación y, por lo tanto, la interrupción de su trayectoria educativa. El poder fortalecer la interculturalidad al interior de las comunidades educativas es una herramienta que se suma a la reactivación educativa que el país necesita”.
Frente a la necesidad de poner en articulación y valorar la diversidad presente en todos los establecimientos, durante la jornada se presentaron dos desafíos para el nivel central y regional en 2024: la ampliación de cobertura de los establecimientos educativos que implementan la asignatura de lengua y cultura de los pueblos originarios ancestrales, y la sensibilización y desarrollo en los establecimientos educativos – que tengan o no matrícula indígena-, de la construcción de una comunidad educativa intercultural.
Aumento de cobertura 2024
De acuerdo a los datos de estadística del Mineduc, el año 2023 se implementó el sector y/o la asignatura (en forma progresiva) en 1.446 establecimientos educacionales. Sin embargo, los establecimientos con matrícula indígena corresponden a un total de 3.123 y, por lo tanto, hay un total de 1.677 establecimientos que debiesen implementar la asignatura.
Para el desarrollo de la asignatura el Educador(a) Tradicional es central, se incorporen contextos indígenas, proveniente de las comunidades y son validadas por los mismos, poseen competencia en los distintos ámbitos de su cultura, desarrollando la enseñanza de la lengua y cultura del pueblo al que pertenece, y cumplen la función enseñar su lengua y cultura, a través del Sector de Lengua Indígena y/o la Asignatura de lengua y cultura. En el año 2023, a nivel nacional se cuenta 1219 educadores tradicionales que están constatados y con resolución vigente de las respectivas Seremi de Educación, por lo tanto, dictan la asignatura de 1° a 6° básico.
Construcción de comunidad educativa intercultural
La necesidad de desarrollar la comunidad educativa intercultural parte del hecho de que estudiantes de diversos pueblos originarios y culturas migrantes que se encuentren en el contexto educacional tengan la oportunidad de apelar a la diversidad, inclusión y capacidad para acoger la multiplicidad de historias de vida presentes en él, sirviendo al objetivo de amplificar la experiencia vital de la comunidad educativa en su conjunto.
Para ello, se dispondrá de un set de Comunidad Educativa Intercultural para todos los establecimientos educativos del país, tendiente a apoyar la reflexión y las acciones que promuevan la transformación de la comunidad educativa con todos sus actores. Esto, en el entendido que la interculturalidad es un horizonte ético-político en construcción, que enfatiza las relaciones horizontales entre las personas, grupos, pueblos, culturas, sociedades y con el Estado.
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